Práticas Textuais

Ficha de unidade curricular - Ano letivo 2021/2022

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

— Diagnosticar a diversidade de práticas linguísticas e textuais presentes na(s) comunidade(s);
— Reconhecer fatores de variação linguística (situacionais, sociais, geográficos e diacrónicos);
— Estimular atitudes de tolerância linguística e cultural;
— Distinguir propriedades específicas do modo oral e do modo escrito;
— Promover o acesso ao livro e a hábitos de leitura na família;
— Desenvolver estratégias de compreensão da leitura em diferentes suportes e para variados fins;
— Desenvolver competências multifuncionais de escrita;
— Dominar recursos tecnológicos associados a práticas de leitura e de escrita.

Conteúdos programáticos

A. Domínio da língua portuguesa como instrumento de cognição e comunicação

— Contextos e necessidades comunicativas;
— Linguagem, língua, comunidade linguística e falante;
— Competência linguística, competência metalinguística, competência comunicativa e competência discursiva.

B. Estrutura e funcionamento da língua

— Norma e variação linguística;
— Português europeu padrão e variedades situacionais, sociais e dialetais (principais aspetos fonológicos, sintáticos e lexicais);
— Variedades do português no mundo (alguns aspetos fonológicos, sintáticos e lexicais);
— Variação e mudança linguística (aspetos da evolução diacrónica).

C. Usos orais e escritos da língua

— Texto, género e discurso;
— Tipologias textuais;
— Do oral ao escrito: propriedades diferenciadoras;
— Questões de ortografia, de acentuação e de pontuação.

D. Desenvolvimento da Leitura e da Escrita em contexto familiar

— Literacia de leitura, literacia de escrita e literacia digital;
— Perfis de leitores e de hábitos de leitura na família;
— Estratégias promotoras do livro e da leitura para apreciação de textos variados ao longo da vida (dos 0 aos 100);
— Estratégias de apoio ao desenvolvimento da leitura para obtenção de informação e construção de conhecimento;
— Produção escrita de diversos tipos de texto (para resolução de problemas do quotidiano, como expressão pessoal e criativa…);
— Técnicas de leitura e de escrita em meios de comunicação mediados por computador (interações verbais em redes sociais, acesso a informação na Internet, leitura de hipertexto, preenchimento de formulários…).

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC

As aulas teórico-práticas e os seminários incluirão exposição e debate em torno das temáticas do programa e a experimentação prática, individual e em grupo, de atividades de leitura, escrita e reflexão sobre a língua.
Este trabalho teórico-prático em sala de aula será complementado com a pesquisa e leitura de documentos, artigos e livros, bem como com a produção de atividades de promoção da literacia na família.
Prevê-se, igualmente, a realização de trabalho de campo, com a deslocação a, por exemplo, bibliotecas e centros de recursos.

Metodologias de ensino

Avaliação Contínua

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC

A avaliação incluirá a pontualidade, a assiduidade (um mínimo de 75% de presenças) e a participação dos estudantes nas atividades das aulas, bem como a realização de tarefas.

Em alternativa à avaliação contínua, os estudantes podem fazer um exame final. Durante a primeira semana de aulas, deverão contactar os docentes responsáveis pela UC, a fim de indicarem por qual das modalidades optam. Caso escolham o exame final podem, tal como os restantes estudantes, acompanhar as atividades realizadas pela página da UC na plataforma moodle.

Os estudantes com estatuto de trabalhador estudante devem contactar os docentes da UC durante as primeiras semanas de aulas, para definir as formas de avaliação.

Metodologia e provas de avaliação

Pontualidade, assiduidade, participação nas aulas e realização de tarefas: 10%.
Trabalho prático (em grupo): 50%.
Reflexão presencial escrita sobre a totalidade dos temas e conteúdos do programa (individual): 40%.

Regime de assiduidade

Os estudantes têm de garantir um mínimo de 75% das presenças

Bibliografia

Bergström, Magnus; Reis, Neves (1998). Prontuário Ortográfico e Guia da Língua Portuguesa. Lisboa: Editorial Notícias.
Cuesta, Pilar Vazques e Luz, Maria Albertina Mendes da. Gramática da Língua Portuguesa. Lisboa: Edições 70.
Cerrillo, Pedro & Santiago Yubero (orgs.) (2007). La formación de mediadores para la promoción de la lectura, 2.ª edición corregida, revisada y aumentada, Madrid: Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil de la Universidad de Castilla - la Mancha.
Costa, Maria Armanda (coord.) (2010). Muitas ideias, um mar de palavras - propostas para o ensino da escrita. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
DGIDC (2008). Dicionário terminológico para consulta em linha (DT). Lisboa: Ministério da Educação. [disponível em http://dt.dgidc.min-edu.pt]
Duarte, Inês (2000). Língua Portuguesa. Instrumentos de análise. Lisboa: Universidade Aberta.
Duarte, Isabel Margarida (org.) (2002) Gavetas de leitura. Estratégias e materiais para uma pedagogia da leitura. Porto: Asa.
D’Silvas Filho (2003). Prontuário Universal – Erros Corrigidos de Português, 3.ª edição. Lisboa: Texto Editora.
Estrela, Edite, et al. (2004). Saber Escrever, Saber Falar – Um Guia Completo para Usar Correctamente a Língua Portuguesa. Lisboa: Dom Quixote.
Gomes, Aldónio e Cavacas, Fernanda (2005). Escrever Direito – Ortografia. Lisboa: Clássica Editora.
Mata, Lurdes (2006). Literacia familiar. Ambiente familiar e descoberta da linguagem escrita. Porto: Porto Editora.
Mateus, Maria Helena Mira & Esperança Cardeira (2007). O essencial sobre a língua portuguesa: norma e variação. Lisboa: Caminho.
Monteiro, Deolinda e Pessoa, Beatriz, Guia Prático dos Verbos Portugueses, Lisboa, Porto, Coimbra: Lidel, Edições Técnicas, Lda.
Monteiro, Manuel, Dicionário de Erros Frequentes da Língua, Lisboa: Soregra, 3.ª edição.
Monteiro, Manuel, Por Amor à Língua – Contra a linguagem que por aí circula, Lisboa: Objectiva, 2018.
Público, Comunicação Social (2005). Livro de Estilo. Lisboa: Público.
Raposo, Eduardo Paiva, Maria Fernanda Bacelar do Nascimento, Maria Antónia Mota, Luísa Segura e Amália Mendes (orgs.) (2003). Gramática do Português. 3 vols. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Viana, Fernanda Leopoldina & Maria Margarida Teixeira (2002). Aprender a ler: Da aprendizagem informal à aprendizagem formal. Porto: Edições Asa.